Самооценка здоровья и ценность профессионального успеха учителей в условиях переработок: возрастной и гендерный аспекты
Социология
DOI:
https://doi.org/10.17072/2078-7898/2026-1-119-136Ключевые слова:
учителя-женщины, учителя-мужчины, возраст, профессиональный успех, переработки, стресс, самооценка здоровья, возрастная самооценка, усталость, субъективное благополучиеАннотация
Анализируется необходимость непрерывного профессионального развития учителей в условиях инновационной экономики и факторов сдерживания этого процесса — стресса, усталости, субъективного ухудшения состояния сердечно-сосудистой и нервной систем. Показана значимость использования эмоциональных регуляторов повышения квалификации учителей в современных условиях сдвига баланса в профессиональном развитии в пользу автономизации и сетевой самоорганизации. Цель статьи: дать анализ связи ценности профессионального успеха учителей и их субъективного благополучия. Представлены результаты сравнительного анализа самооценки состояния сердечно-сосудистой и нервной систем учителей, принадлежащих к разным гендерным и возрастным группам, реализующих свою профессиональную деятельность с превышением и без превышения норм рабочего времени (авторская анкета, 759 респондентов). Прослежена динамика субъективного благополучия учителей и ценности профессионального успеха как предикторов профессионального развития. Выявлена связь переработок как стрессового фактора с самооценкой состояния нервной системы. Самооценка состояния сердечно-сосудистой системы в условиях переработок в большей мере зависит от возраста учителей. Показано, что при работе у учителей без превышения норм рабочего времени показатели состояния сердечно-сосудистой и нервной системы с возрастом изменяются статистически значимо меньше, чем при переработках. Раскрыты общие закономерности связи самооценки состояния сердечно-сосудистой и нервной систем учителей с ценностью профессионального успеха. Показана специфика выявленных связей у мужчин и женщин с переработками и без переработок. Обоснована более высокая профессиональная надежность женщин-учителей, выявлены возрастные периоды подверженности профессиональному стрессу, а также факторы профессии учителя, отвлекающие внимание от сигналов неблагополучия в сфере здоровья.Библиографические ссылки
Аймалетдинов Т.А., Баймуратова Л.Р., Зайцева О.А, Имаева Г.Р., Спиридонова Л.В. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе. М.: Изд-во НАФИ, 2019. 84 с.
Бодров В.А. Развитие учения о профессиональном утомлении человека. Часть 1. Категория «Утомление» в системе представлений о функциональном состоянии и деятельности человека // Психологический журнал. 2010. Т. 31, № 3. С. 46–57. EDN: MANDGF
Брызгалин Е.А. Ключевые положения о личностных ценностях и смыслах (по Материалам отечественных и зарубежных научных источников) // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. Т. 15, № 2. С. 46–66. DOI: https://doi.org/10.24412/2073-0861-2022-2-46-66. EDN: KCIEBD
Горелова Л.И., Уварина Н.В. Развитие профессиональных компетенций в цифровых образовательных сообществах // Педагогическое образование. 2024. Т. 5, № 1. С. 293–301. EDN: DYMPKC
Захарова Л.Н., Заладина А.С., Махалин А.И., Лангман И.А. Субъективное благополучие учителей как эмоциональный регулятор профессионального роста: возрастной и гендерный аспекты // Теоретическая и экспериментальная психология. 2023. Т. 16, № 4. С. 197–218. DOI: https://doi.org/10.11621/TEP-23-36. EDN: ZZNWQQ
Захарова Л.Н., Исидори Э., Леонова И.С., Маньянини А., Бадулина Ж.В. Субъективное благополучие и психологическая жизнеспособность женщин-учителей России и Италии в условиях переработок // Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии / отв. ред. А.А. Грачев, А.Л. Журавлев, А.В. Махнач, А.Н. Занковский, Ю.В. Бессонова. М.: Ин-т психологии РАН, 2024. С. 713–731.
Захарова Л.Н., Саралиева З.Х., Лангман И.А. Субъективное благополучие и профессиональное развитие женщин-учителей в условиях переработок: управленческая модель // Вестник Нижегородского университета. Серия: «Социальные науки». 2025. Т. 77, № 1. С. 93–105. DOI: https://doi.org/10.52452/18115942_2025_1_93. EDN: HBOWQR
Захарова Л.Н., Саралиева З.Х., Лангман И.А., Сайгина Е.В. Субъективное благополучие и организационно-культурные предпочтения молодого женского персонала в условиях переработок // Женщина в российском обществе. 2023. № 3. С. 59–73. DOI: https://doi.org/10.21064/WinRS.2023.3.5. EDN: NUXGIG
Захарова Л.Н., Саралиева З.Х., Леонова И.С., Заладина А.С. Усталость как показатель социально-психологического возраста персонала // Системная психология и социология. 2019. № 2. С. 36–52. DOI: https://doi.org/10.25688/2223-6872.2019.30.2.04. EDN: UQPULN
Кальяр М., Ахмад Б., Кальяр Х. Влияет ли мотивация учителя на мотивацию учащегося. Опосредующая роль профессионального поведения педагога // Вопросы образования. 2018. Вып. 3. С. 91–119. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-3-91-119. EDN: XZOERF
Катаманова Е.В., Тихонова И.В., Кодинец И.Н., Ковальчук Н.В., Павленко Н.А. Оценка состояния здоровья педагогов общеобразовательных школ // Гигиена и санитария. 2021. Т. 100, № 12. С. 1423–1429. DOI: https://doi.org/10.47470/0016-9900-2021-100-12-1423-1429. EDN: FJZBGJ
Кергроуч С. Индустрия 4.0: новые вызовы и возможности для рынка труда // Форсайт. 2017. Т. 11, № 4. С. 6–8. DOI: https://doi.org/10.17323/2500-2597.2017.4.6.8. EDN: ZXMNRJ
Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М.: Академ. проект, 2010. 944 с.
Комлева А.А. Отличия реагирования на стресс взрослых мужчин и женщин // Приложение международного научного журнала Вестник психофизиологии. 2018. № 1. С. 109–119. EDN: XPPJVR
Лебедева-Несевря Н.А., Барг А.О., Цинкер М.Ю., Костарев В.Г. Оценка связи разнородных факторов риска и заболеваемости работающего населения регионов России с различным фоном формирования здоровья // Анализ риска здоровью. 2019. № 2. С. 91–100. DOI: https://doi.org/10.21668/health.risk/2019.2.10
Лебедева-Несевря Н.А., Цинкер М.Ю. Различия в показателях здоровья работающих женщин и мужчин в России // Журнал социологии и социальной антропологии. 2018. Т. 21, № 3. С. 7–25. DOI: https://doi.org/10.31119/jssa.2018.21.3.1. EDN: YLJQHB
Ли Яцзюань. Профессиональное развитие учителей в цифровую эпоху // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2023. Т. 63, № 1. С. 171–179.
Максимова М.Ю., Айрапетова А.С. Гендерные особенности отдельных факторов риска развития нарушений мозгового кровообращения // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2019. Т. 119, № 12. С. 58–64. DOI: https://doi.org/
17116/jnevro201911912258. EDN: KYYOZN
Минпросвещения: будет создано почти 570 кластеров «Профессионалитета» // ТАСС. 2024. 13 нояб. URL: https://tass.ru/obschestvo/22394503 (дата обращения: 25.01.2025).
Мусаелян Л.А. Тревожные мысли философа по поводу особенностей современной общественной жизни и некоторых проблем образования в эпоху тотальной цифровизации // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2023. Вып. 3. С. 349–364. DOI: https://doi.org/10.17072/2078-7898/2023-3-349-364. EDN: RHQHLQ
Национальные проекты России. URL: https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/new-projects/ (дата обращения: 21.01.2025).
Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академ. проект, 2018. 435 с.
Патутина Н.А., Ревина М.А. Организационная культура школы: реальное состояние и перспективы // Сибирский педагогический журнал. 2020. № 4. С. 7–17. DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2004.01. EDN: OHSSNH
Першина К.В. Нейрофизиологические механизмы стресса и депрессивных состояний и методы борьбы с ними // European Science. 2019. Т. 43, № 1. С. 78–83.
Салухов В.В., Харитонов М.А., Варавин Н.А., Красовская А.С., Сантаков А.А. Влияние стресса на гемостаз // Consilium Medicum. 2023. Т. 25, № 2. С. 91–94. DOI: https://doi.org/10.26442/20751753.2023.2.202183. EDN: UMERGA
Сидорина Т.Ю., Ищенко Н.И. Трудоцентризм как образ жизни. Пределы трудовых возможностей человека // Terra Economicus. 2015. Т. 13, № 3. С. 136–146. EDN: VATKTZ
Синиченкова Е.П., Видревич М.Б. Современные тренды и стратегические подходы в обучении педагогов для непрерывного профессионального образования // Столыпинский Вестник. 2024. Т. 6, № 2. С. 794–806. EDN: PUWNVJ
Сорокин Г.А., Чистяков Н.Д., Суслов В.Л. Влияние усталости и переутомления на общую заболеваемость работников // Медицина труда и промышленная экология. 2019. Т. 59, № 8. С. 494–500. DOI: http://dx.doi.org/10.31089/1026-9428-2019-59-8-494-500. EDN: AIBYVN
Andreassen C.S., Ursin H., Eriksen H.R. The relationship between strong motivation to work, “workaholism”, and health // Psychology & Health. 2007. Vol. 22, iss. 5. P. 615–629. DOI: https://doi.org/10.1080/14768320600941814
Campbell L., Gra S., Dey D., Holt D., Mulholland R. ʻTheir best interests at heart’: exploring influences on student teachers’ learning to promote health and wellbeing in the classroom // Teacher Development. 2024. Vol. 29, iss. 4. Р. 649–667. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2024.2431574
Casely-Hayford J., Björklund C., Bergström G., Lindqvist P., Kwak L. A longitudinal study of health-impairment and motivational processes in the psychosocial work environment and the subsequent influence on teachers’ intention to remain at their workplace // Scandinavian Journal of Educational Research. 2025. Vol. 69, iss. 7. Р. 1430–1451. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2419520
Diener E., Suh E.M., Lucas R.E., Smith H.L. Subjective well-being: three decades of progress // Psychological Bulletin. 1999. Vol. 125, iss. 2. Р. 276–302. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276. EDN: GZSKZP
Dudenhöffer S., Claus M., Schöne K., Letzel S., Rose D.M. Sickness presenteeism of German teachers: prevalence and influencing factors // Teachers and Teaching. 2016. Vol. 23, iss. 2. Р. 141–152. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1204284
Fleuren B.P.I., Nübold A., Uitdewilligen S., Verduyn P., Hülsheger U.R. Troubles on troubled minds: an intensive longitudinal diary study on the role of burnout in the resilience process following acute stressor exposure // European Journal of Work and Organizational Psychology. 2023. Vol. 32, iss. 3. P. 373–388. DOI: https://doi.org/10.1080/1359432x.2022.2161369. EDN: ONYTVY
Fossen F., Sorgner A. Mapping the future of occupations: transformative and destructive effects of new digital technologies on jobs // Foresight and STI. 2019. Vol. 13, iss. 2. Р. 10–18. DOI: https://doi.org/10.17323/2500-2597.2019.2.10.18
Global Innovation Index 2024: Unlocking the Promise of Social Entrepreneurship / ed. by S. Dutta, B. Lanvin, L.R. Leon, S. Wunsch-Vincent;World Intellectual Property Organization. 2024. Available at: https://tind.wipo.int/record/50062/files/wipo-pub-2000-2024-en-global-innovation-index-2024-17th-edition.pdf (accessed 24.01.2025). DOI: https://doi.org/10.34667/tind.50062
Howard J.T., Howard K.J. The effect of perceived stress on absenteeism and presenteeism in public school teachers // Journal of Workplace Behavioral Health. 2020. Vol. 35, iss. 2. Р. 100–116. DOI: https://doi.org/10.1080/15555240.2020.1724794. EDN: IVSSPU
Nalepa I.F., Nielsen V., Wolf T.E., Touma C., Grupe M., Asuni A.A., Ratner C. Sex differences in the murine HPA axis after acute and repeated restraint stress // Stress. 2024. Vol. 28, iss. 1. Art. 2447079. DOI: https://doi.org/10.1080/10253890.2024.2447079. EDN: QDNCKM
Perryman J., Calvert G. What motivates people to teach, and why do they leave? Accountability, performativity and teacher retention // British Journal of Educational Studies. 2020. Vol. 68, iss. 1. Р. 3–23. DOI: https:/doi.org/10.1080/00071005.2019.1589417
Räsänen K., Pietarinen J., Soini T., Väisänen P., Pyhältö K. Experienced risk of burnout among teachers with persistent turnover intentions // Teacher Development. 2022. Vol. 26, iss. 3. P. 317–337. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2022.2055629. EDN: OQXQUE
Rauterkus H., Hennemann T., Hagen T., Krull J., Nitz J., Eiben K., Hanisch C. Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany // Journal of Curriculum Studies. 2024. Vol. 56, iss. 4. Р. 468–479. DOI: https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
Richard K.A.R., Hemphill M.A., Templin T.J. Personal and contextual factors related to teachers’ experience with stress and burnout // Teachers and Teaching. 2018. Vol. 24, iss. 7. Р. 768–787. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1476337
Winchester L.J., Hooper A.L., Kerch C.J. Ease of restroom access influences fluid consumption habits and health in classroom teachers // International Journal of Occupational Safety and Ergonomics. 2022. Vol. 29, iss. 1. Р. 386–391. DOI: https://doi.org/10.1080/10803548.2022.2053346. EDN: EUHASZ.
References
Andreassen, C.S., Ursin, H. and Eriksen, H.R. (2007). The relationship between strong motivation to work, “workaholism”, and health. Psychology & Health. Vol. 22, iss. 5, pp. 615–629. DOI: https://doi.org/10.1080/14768320600941814
Aymaletdinov, Т.А., Baymuratova, L.R., Zaytseva, O.A., Imaeva, G.R. and Spiridonova, L.V. (2019). Tsifrovaya gramotnost’ rossiyskikh pedagogov. Gotovnost’ k ispolzovaniyu tsifrovykh tekhnologiy v uchebnom protsesse [Digital literacy of Russian teachers. Readiness to use digital technologies in the educational process]. Moscow: NAFI Publ., 84 p.
Bodrov, V.A. (2010). [Development of theory of professional fatigue. Part I. "Fatigue" category in the system of notions about man’s functional state and activity]. Psikhologicheskiy zhurnal [Psychological Journal]. Vol. 31, no. 3, pp. 46–57.
Bryzgalin, E.A. (2022). [Fundamentals about personal values and meanings (based on materials from Russian and foreign scientific sources)]. Teoreticheskaya i eksperimental’naya psikhologiya [Theoretical and Experimental Psychology]. Vol. 15, no. 2, pp. 46–66. DOI: https://doi.org/10.24412/2073-0861-2022-2-46-66
Campbell, L., Gra, S., Dey, D., Holt, D. and Mulholland, R. (2024). Their best interests at heart’: exploring influences on student teachers’ learning to promote health and wellbeing in the classroom. Teacher Development. Vol. 29, iss. 4, pp. 649–667. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2024.2431574
Casely-Hayford, J., Björklund, C., Bergström, G., Lindqvist, P. and Kwak, L. (2024). A longitudinal study of health-impairment and motivational processes in the psychosocial work environment and the subsequent influence on teachers’ intention to remain at their workplace. Scandinavian Journal of Educational Research. Vol. 69, iss. 7, pp. 1430–1451. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2419520
Diener, E., Suh, E.M., Lucas, R.E. and Smith, H.L. (1999). Subjective well-being: three decades of progress. Psychological Bulletin. Vol. 125, no. 2, pp. 276–302. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276
Dudenhöffer, S., Claus, M., Schöne, K., Letzel, S. and Rose, D.M. (2016). Sickness presenteeism of German teachers: prevalence and influencing factors. Teachers and Teaching. Vol. 23, no. 2, pp. 141–152. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1204284
Dutta, S., Lanvin, B., Leon, L.R. and Wunsch-Vincent, S. (eds.) (2024). Global Innovation Index 2024: Unlocking the Promise of Social Entrepreneurship. World Intellectual Property Organization (WIPO). Available at: https://tind.wipo.int/record/
/files/wipo-pub-2000-2024-en-global-innovation-index-2024-17th-edition.pdf (accessed 24.01.2025). DOI: https://doi.org/10.34667/tind.50062
Fleuren, B.P.I., Nübold, A., Uitdewilligen, S., Verduyn, P. and Hülsheger, U.R. (2023). Troubles on troubled minds: an intensive longitudinal diary study on the role of burnout in the resilience process following acute stressor exposure. European Journal of Work and Organizational Psychology. Vol. 32, no. 3, pp. 373–388. DOI: https://doi.org/10.1080/1359432x.2022.2161369
Fossen, F. and Sorgner, A. (2019). Mapping the future of occupations: transformative and destructive effects of new digital technologies on jobs. Foresight and STI. Vol. 13, no. 2, pp. 10–18. DOI: https://doi.org/10.17323/2500-2597.2019.2.10.18
Gorelova, L.I. and Uvarina, N.V. (2024). [Development of teachers’ professional competences in digital learning communities]. Pedagogicheskoe obrazovanie [Pedagogical Education]. Vol. 5, no. 1, pp. 293–301.
Howard, J.T. and Howard, K.J. (2020). The effect of perceived stress on absenteeism and presenteeism in public school teachers. Journal of Workplace Behavioral Health. Vol. 35, no. 2, pp. 100–116. DOI: https://doi.org/10.1080/15555240.2020.1724794
Kalyar, M., Ahmad, B. and Kalyar, H. (2018). [Does teacher motivation lead to student motivation? The mediating role of teaching behavior]. Voprosy obrazovaniya [Educational Studies Moscow]. Iss. 3, pp. 91–119. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-3-91-119
Katamanova, E.V., Tikhonova, I.V., Kodinets, I.N., Kovalchuk, N.V. and Pavlenko, N.A. (2021). [Assessment of the state of health of teachers of secondary schools]. Gigiena i sanitariya [Hygiene and Sanitation]. Vol. 100, no. 12, pp. 1423–1429. DOI: https://doi.org/10.47470/0016-9900-2021-100-12-1423-1429
Kergroach, S. (2017). Industriya 4.0: novye vyzovy i vozmozhnosti dlya rynka truda [Industry 4.0: New challenges and opportunities for the labour market]. Forsayt [Foresight and STI Governance]. Vol. 11, no. 4, pp. 6–8. DOI: https://doi.org/10.17323/2500-2597.2017.4.6.8
Kitaev-Smyk, L.A. (2010). Psikhologiya stressa. Psikhologicheskaya antropologiya stressa [Psychology of stress. Psychological anthropology of stress]. Moscow: Akademicheskiy proekt Publ., 944 p.
Komleva, A.A. (2018). [Differences between adult men's and women's responses to stress]. Prilozhenie mezhdunarodnogo nauchnogo zhurnala Vestnik psihofiziologii [Supplement to the International Scientific Journal Bulletin of Psychophysiology]. No. 1, pp. 109–119.
Lebedeva-Nesevrya, N.A. and Tsinker, M.Yu. (2018). [Sex differences in health of working population in Russia]. Zhurnal sotsiologii i sotsial’noy antropologii [The Journal of Sociology and Social Anthropology]. Vol. 21, no. 3, pp. 7–25. DOI: https://doi.org/10.31119/jssa.2018.21.3.1
Lebedeva-Nesevrya, N.A., Barg, A.O., Tsinker, M.Yu. and Kostarev, V.G. (2019). [Assessment of correlation between heterogeneous risk factors and morbidity among working population in russian regions with different background of health formation]. Analiz riska zdorov’yu [Health Risk Analysis]. No. 2, pp. 91–100. DOI: https://doi.org/10.21668/health.risk/2019.2.10
Li, YaJuan (2023). [Professional development of teachers in digital era] Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P. Astaf’eva [Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev]. Vol. 63, no. 1, pp. 171–179.
Maksimova, M.Yu. and Ayrapetova, A.S. (2019). [Gender differences in stroke risk factors]. Zhurnal nevrologii i psikhiatrii im. S.S. Korsakova [S.S. Korsakov Journal of Neurology and Psychiatry]. Vol. 119, no. 12, pp. 58–64. DOI: https://doi.org/10.17116/jnevro201911912258
Minprosvesheniya: budet sozdano pochti 570 klasterov "Professionaliteta" [Ministry of Education: almost 570 clusters of “Professionalism” will be created]. TASS. 2024, Nov. 13. URL: https://tass.ru/obschestvo/22394503 (accessed: 10.01.2025).
Musayelyan, L.A. (2023). [A philosopher’s anxious reflections on modern social life and some problems of education in the era of total digitalization]. Vestnik Permskogo universiteta. Filosofiya. Psikhologiya. Sotsiologiya [Perm University Herald. Philosophy. Psychology. Sociology]. Iss. 3, pp. 349–364. DOI: https://doi.org/10.17072/2078-7898/2023-3-349-364
Nalepa, I.F., Nielsen, V., Wolf, T.E., Touma, C., Grupe, M., Asuni, A.A. and Ratner, C. (2024). Sex differences in the murine HPA axis after acute and repeated restraint stress. Stress. Vol. 28, no. 1. DOI: https://doi.org/10.1080/10253890.2024.2447079
Natsional’nye proekty Rossii [National Projects of Russia]. Available at: https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/new-projects/ (accessed 10.01.2025).
Parsons, T. (2018). O strukture sotsial’nogo deystviya [On the structure of social action]. Moscow: Akademicheskiy proekt Publ., 435 p.
Patutina, N.A. and Revina, M.A. (2020). [School organizational culture: real state and perspective]. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal [Siberian Pedagogical Journal]. No. 4, pp. 7–17. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2004.01
Perryman, J. and Calvert, G. (2020). What motivates people to teach, and why do they leave? Accountability, performativity and teacher retention. British Journal of Educational Studies. Vol. 68, no. 1, pp. 3–23. DOI: https:/doi.org/10.1080/00071005.2019.1589417
Pershina, K.V. (2019). [Neurophysiological mechanisms of stress and depressive states and methods of struggle against them]. European Science. No. 1, pp. 78–83.
Räsänen, K., Pietarinen, J., Soini, T., Väisänen, P. and Pyhältö, K. (2022). Experienced risk of burnout among teachers with persistent turnover intentions. Teacher Development. Vol. 26, no. 3, pp. 317–337. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2022.2055629
Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K. and Hanisch, C. (2024). Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies. Vol. 56, iss. 4, pp. 468–479. DOI: https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
Richard, K.A.R., Hemphill, M.A. and Templin, T.J. (2018). Personal and contextual factors related to teachers’ experience with stress and burnout. Teachers and Teaching. Vol. 24, no. 7, pp. 768–787. DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1476337
Saluhov, V.V., Kharitonov, M.A., Varavin, N.A., Krasovskaya, A.S. and Santakov, A.A. (2023). [Impact of stress on hemostasis: A review]. Consilium Medicum. Vol. 25, no. 2, pp. 91–94. DOI: https://doi.org/10.26442/20751753.2023.2.202183
Sidorina, T.Yu. and Ischenko, N.I. (2015). [Labor centrism as a lifestyle: limits of the labor’s possibilities of people]. Terra Economicus. Vol. 13, no. 3, pp. 136–146.
Sinichenkova, E.P. and Vidrevich, M.B. (2024). [Modern trends and strategic approaches in teacher training for continuous professional development]. Stolypinskiy Vestnik [Stolypin Bulletin]. Vol. 6, no. 2, pp. 794–806.
Sorokin, G.A., Chistyakov, N.D. and Suslov, V.L. (2019). [Influence of fatigue and overwork on the General morbidity of workers]. Meditsina truda i promyshlennaya ekologiya [Russian Journal of Occupational Health and Industrial Ecology]. Vol. 59, no. 8, pp. 494–500. DOI: http://dx.doi.org/10.31089/1026-9428-2019-59-8-494-500
Winchester, L.J., Hooper, A.L. and Kerch, C.J. (2022). Ease of restroom access influences fluid consumption habits and health in classroom teachers. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics. Vol. 29, no. 1, pp. 386–391. DOI: https://doi.org/10.1080/10803548.2022.2053346
Zaharova, L.N., Isidori, E., Leonova, I.S., Manyanini, A. and Badulina, Zh.V. (2024). [Subjective well-being and psychological resiliency of female teachers in Russia and Italy under overwork conditions]. Sovremennoe sostoyanie i perspektivy razvitiya psikhologii truda i organizatsionnoy psikhologii, red. A.A. Grachev, A.L. Zhuravlev, A.V. Makhnach, A.N. Zankovskii, Yu.V. Bessonova [A.A. Grachev, A.L. Zhuravlev, A.V. Makhnach, A.N. Zankovskii, Yu.V. Bessonova (eds.) Current state and prospects of development of work psychology and organizational psychology]. Moscow: IP RAS Publ., pp. 713–731.
Zakharova, L.N., Saralieva, Z.Kh. and Langman, I.A. (2025). [Subjective well-being of women teachers and professional development in conditions of excessive working hours: a management model]. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta. Seriya: «Sotsial’nye nauki» [Vestnik of Lobachevsky University of the Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences]. Vol. 77, no. 1, pp. 93–105. DOI: https://doi.org/10.52452/18115942_2025_1_93
Zakharova, L.N., Saralieva, Z.Kh., Leonova, I.S. and Zaladina, A.S. (2019). [Fatigue as an indicator of socio-psychological age of personnel]. Sistemnaya psikhologiya i sotsiologiya [Systems Psychology and Sociology]. No. 2, pp. 36–52. DOI: https://doi.org/10.25688/2223-6872.2019.30.2.04
Zakharova, L.N., Saralieva, Z.Kh., Langman, I.A. and Saygina, E.V. (2023). [Subjective well-being and organizational and cultural preferences of overworked young women]. Zhenschina v rossiyskom obschestve [Woman in Russian Society]. No. 3, pp. 59–73. DOI: https://doi.org/10.21064/WinRS.2023.3.5
Zakharova, L.N., Zaladina, A.S., Machalin, A.I., Langman, I.A. (2023). [Subjective well-being of teachers as an emotional regulator of professional growth]. Teoreticheskaya i eksperimental’naya psikhologiya [Theoretical and experimental psychology]. Vol. 16, no. 4, pp. 197–218. DOI: https://doi.org/10.11621/TEP-23-36
Загрузки
Опубликован
Лицензия
Copyright (c) 2026 Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
