Эмоциональная безопасность: систематический обзор зарубежных и отечественных исследований: http://dx.doi.org/10.17072/2949‐5601-2026-2-68-87

Екатерина Сергеевна Игнатова; Арина Владимировна Хабирова

doi:10.17072/

Авторы

Екатерина Сергеевна Игнатова Пермский государственный национальный исследовательский университет
Арина Владимировна Хабирова Пермский государственный национальный исследовательский университет

DOI:

https://doi.org/10.17072/

Ключевые слова:

эмоциональная безопасность, систематический обзор, PRISMA, образовательная среда, семейный конфликт, психологическое благополучие, тревожность, эмоциональная регуляция, межродительские конфликты, дети

Аннотация

В статье представлен систематический обзор исследований, посвященных выявлению различий в подходах к изучению феномена «эмоциональная безопасность». Для проведения обзора была использована методология PRISMA. В рамках указанной методологии осуществлен поиск статей по базам данных eLibrary.ru и Google Scholar на основе ключевых слов. Из 121 найденной работы за период 1954–2023 гг. после прохождения этапов идентификации, скрининга и проверки на приемлемость в качественный синтез были включены 69 исследований. Согласно результатам анализа, в научном поле сформировались два магистральных направления: эмоциональная безопасность среды (48 работ, 69,6 %) и эмоциональная безопасность личности (21 работа, 30,4 %). В первом направлении доминирует модель Davies & Cummings (EST), во втором три подхода: чувство защищенности, состояние уверенности, способность к регуляции. Выявлено различие в тематическом фокусе: американские исследователи преимущественно изучают эмоциональную безопасность в семейном контексте (влияние конфликтов родителей на адаптацию ребенка), тогда как российские в образовательном (психологический климат школы, отношения «учитель ученик»). При этом интеграция средового и личностного подходов представляется наиболее перспективным направлением, поскольку двухуровневая диагностика, учитывающая параметры окружения и внутренние ресурсы личности, создает основу для комплексных интервенций в клинической и образовательной практике, включая профилактику кибервиктимизации.