Социальные и гуманитарные науки: теория и практика

Состояние исторической памяти молодежи Беларуси в социологическом измерении

2026-05-04T07:41:34+00:00

В данной статье приводятся результаты социологического исследования, проведенного Институтом социологии Национальной академии наук Беларуси в 2024 году, позволяющие сформировать представление об актуальном состоянии исторической памяти современной молодежи, проживающей на территории Республики Беларусь. На основе эмпирических данных автор выделяет и анализирует следующие аспекты исторической памяти: наиболее интересные для молодежи страны исторические события и периоды, ключевые характеристики образа Беларуси в общественном сознании белорусской молодежи, важные национально-исторические символы, наиболее популярные источники информации об историческом прошлом страны.

Согласно полученным результатам, для современной белорусской молодежи высокой значимостью обладают аспекты исторической памяти, связанные преимущественно с событиями Великой Отечественной войны и в меньшей степени – эпохи Великого княжества Литовского и первых десятилетий XXI века, а также выявлен высокий уровень неопределенности мнений молодежи по отношению к выбору наиболее интересного исторического периода. Установлено, что опрошенная молодежь воспринимает Беларусь главным образом как свою Родину, в качестве главных национально-исторических символов видит официальную государственную символику Беларуси, народные символы, объекты культурно-исторического наследия страны. Также были определены наиболее распространенные среди молодежи источники информации об исторических событиях, явлениях и процессах в Беларуси: в частности, это Интернет-ресурсы, в меньшей степени – телевидение и книжные издания.

Социальные медиа в Беларуси: структура предпочтений молодежной аудитории (по материалам социологических исследований)

2026-05-04T07:49:58+00:00

В статье представлены результаты исследования предпочтений белорусской молодежи (18–30 лет) в отношении использования социальных медиа за период с 2022 по 2024 гг. Работа направлена на внесение вклада в сравнительные исследования медиа в Беларуси. Эмпирическую базу исследования составили данные социологических опросов, проведенных Институтом социологии НАН Беларуси, в рамках оценки и совершенствования работы национальных СМИ. Анализ социологических данных позволил установить, что респонденты отдают предпочтение платформам, ориентированным на видеоконтент. Выявлено влияние социально-демографических факторов на выбор конкретных социальных медиа молодежью. Определено, что Инстаграм* сохраняет лидерство по частоте использования у молодежи, особенно среди женщин, городских жителей и лиц с профессионально-техническим, средним специальным и высшим образованием. Тикток демонстрирует наиболее динамичный рост среди опрошенных со средним общим образованием (11 классов) и у сельской молодежи. Выявлено сокращение аудитории таких платформ, как Ютуб и ВКонтакте. Проведенное исследование вносит вклад в сравнительные медиаисследования, актуализируя данные о цифровых практиках белорусской молодежи в контексте взаимодействия локальных и глобальных медиапространств. Результаты подчеркивают необходимость дальнейших исследований с учетом региональной специфики.

Социологический анализ деятельности волонтеров: практики, барьеры и ресурсы устойчивого участия (на примере Центра социального волонтерства ПГНИУ)

2026-05-04T07:54:32+00:00

В статье представлены результаты социологического анализа деятельности студенческой волонтерской организации, направленного на выявление ключевых практик, барьеров и ресурсов, определяющих устойчивость участия добровольцев. Эмпирическую базу составили 8 глубинных интервью с волонтерами Центра социального волонтерства ПГНИУ, проанализированных с использованием стратегии «обоснованная теория». В ходе исследования выделены основные практики деятельности (выездные мероприятия, рутинная работа, проектная деятельность, обучение) и установлена их дифференциация в зависимости от статуса волонтера. Выявлены параметры организованности работы, влияющие на мотивацию и удержание: четкость задач, наличие обратной связи, учет мнения волонтеров, ресурсное обеспечение. Основным теоретическим результатом стала разработка двухконтурной модели устойчивости участия. Показано, что формальный организационный контур является необходимым, но недостаточным условием удержания волонтеров; критическое значение имеет доступ к межличностному контуру неформальных связей и поддержки. Определены барьеры, блокирующие доступ к данному контуру (дефицит неформального общения, факультетская стратификация, иерархический барьер). Раскрыто влияние волонтерского опыта на профессиональное самоопределение, демонстрирующее структурное неравенство ядра и периферии в доступе к развивающим практикам. Сформулированы практические рекомендации по повышению устойчивости участия и профилактике выгорания.

Поведенческие практики здоровья студентов в условиях университетской среды

2026-05-04T08:00:10+00:00

В статье представлены результаты социологического исследования, направленного на выявление взаимосвязи между поведенческими практиками в сфере здоровья студентов и факторами университетской среды. Эмпирическую базу составили данные интернет-опроса студентов Пермского государственного национального исследовательского университета (n = 330), проведенного в 2026 г. В ходе анализа применялись методы описательной статистики, корреляционного и факторного анализа. По итогам обработки данных выявлены три устойчивых паттерна поведения в сфере здоровья: «осознанное питание», «стресс-компенсация» и «спортивная активность». Установлено, что регулярность питания, достаточная продолжительность сна и физическая активность выступают ключевыми предикторами высокой самооценки здоровья. Доказано, что организация учебного процесса (удовлетворенность расписанием) и инфраструктурные возможности университета значимо связаны с режимом сна и вовлеченностью студентов в спорт, однако реальное использование этих ресурсов остается крайне низким. Курение в университетской среде выполняет выраженную социальную функцию и рассматривается студентами как способ совладания со стрессом. Полученные результаты обосновывают необходимость комплексной университетской политики, направленной на снижение средовых барьеров и развитие горизонтальных форм поддержки здоровьесберегающего поведения студентов.

Эмпирические модели описания профессиональной адаптации и их применение на примере работников общего образования

2026-05-04T08:19:56+00:00

Статья посвящена анализу актуальных методических и эмпирических подходов к изучению профессиональной адаптации. Несмотря на подробное описание профессии как социального феномена и профессиональной адаптации, практическое применение данного концепта демонстрирует высокую степень разнообразия подходов и различий в выделении эмпирических признаков адаптации, способов их фиксации и даже выделении субъектов адаптационного процесса. Данная статья посвящена попытке систематизации актуальных эмпирических подходов, а также их локализации на уровне конкретной профессиональной группы – работников образовательных организаций общего образования. Подобная локализация объясняется, с одной стороны, массовым характером данной профессиональной группы, а с другой – проблемами ее воспроизводства в условиях трансформации социального института образования. Источниками для заявленного анализа выступают научные публикации отечественных и зарубежных исследователей, посвященные представлению эмпирических исследований профессиональной адаптации. Выделяются три направления, связанные с описанием и оценкой эффективности адаптационных процессов: анализ показателей результативности и эффективности работников, описанию организационных условий адаптации и субъективных аспектов. Авторами делаются выводы о наличии разрыва между теоретическими подходами к характеристике профессии и профессиональной адаптации и актуальной практикой прикладных исследований, а также специфике профессиональной адаптации педагогических работников.

Характеристики психологической безопасности образовательной среды в связи с чертами личности студентов

2026-05-04T08:27:51+00:00

Изучались личностные детерминанты восприятия психологической безопасности образовательной среды в студенческом возрасте. Цель работы состояла в исследовании связей между характеристиками психологической безопасности образовательной среды (удовлетворенность, защищенность от насилия, отношение к среде), базисными убеждениями о мире и чертами личности студентов в рамках модели «Большой пятерки». В исследовании приняли участие 120 человек, из них 60 женщин (50 %) и 60 мужчин (50 %) в возрасте от 18 до 25 лет. Для исследования базисных убеждений о Мире использовалась «Шкала принятия Мира личностью» (The World Assumption Scale, WAS). Диагностика психологической безопасности образовательной среды проводилась посредством методики И.А. Баевой. Изучение черт личности испытуемых проводилось с помощью методики «Краткая версия Big Five Inventory-2» (Short form of the Big Five Inventory-2, BFI-2-S). По результатам применения корреляционного анализа по Спирмену обнаружена 71 значимая корреляционная связь. Установлено, что удовлетворенность средой и защищенность положительно связаны с убежденностью в справедливости мира, ощущением удачливости, верой в контроль над жизнью, а также с экстраверсией, доброжелательностью, добросовестностью, и отрицательно – с нейротизмом, тревожностью и депрессивностью. Позитивное отношение к среде положительно связано с образом «Я», экстраверсией, доброжелательностью, добросовестностью, и отрицательно – с депрессивностью.

Особенности саморегуляции у лиц с признаками спортивной аддикции

2026-05-04T08:33:46+00:00

В статье представлены результаты исследования, направленного на изучение особенностей саморегуляции у лиц с признаками спортивной аддикции. В исследовании приняли участие 106 респондентов в возрасте от 18 до 35 лет. Все испытуемые входили в несколько ключевых категорий физической активности: фитнес и тренажерный зал, бег, танцы и гибкость (йога, пилатес, растяжка), командные виды спорта (футбол, волейбол), спортивный туризм и экстремальные виды спорта. Сбор диагностических данных осуществлялся с помощью пяти психодиагностических методик: методики «Стиль саморегуляции поведения – ССПМ 2020» В.И. Моросановой, теста-опросника «Исследование волевой саморегуляции» А.В. Зверькова, Е.В. Эйдмана, опросника эмоциональной дисрегуляции Н.А. Польской, А.Ю. Разваляевой, опросника подшкалы самоотвращения (SLSS) Yates и соавт., опросника «Определитель аддикции упражнений (EAI)» M.D. Griffiths и соавт.

Не обнаружены различия в саморегуляции у лиц с высоким и низким уровнями склонности к спортивной аддикции, а также у мужчин и женщин. Вместе с тем выявлены связи показателей аддикции упражнений с некоторыми шкалами саморегуляции.

Взаимосвязь субъективного переживания одиночества и агрессивности у студентов с разным уровнем зависимости от смартфона

2026-05-04T08:37:39+00:00

В статье обсуждаются результаты исследования взаимосвязи субъективного переживания одиночества и агрессивности у студентов, характеризующихся разным уровнем зависимости от смартфона. В выборку вошли 104 студента (84 девушки и 20 юношей в возрасте от 17 до 28 лет): 35 человек с низким уровнем зависимости, 39 – со средним уровнем и 30 – с высоким. Для диагностики использовались три опросника: «Шкала зависимости от смартфона» В.П. Шейнова, Опросник агрессивности Басса-Перри «BPAQ-24» в адаптации С.Н. Ениколопова и Н.П. Цибульского, Дифференциальный опросник переживания одиночества «ДОПО-3» Е.Н. Осина и Д.А. Леонтьева. Выявлено, что студенты с высоким уровнем зависимости от смартфона демонстрируют более высокий уровень враждебности и гнева, повышенную потребность в социальных контактах, более выраженный эмоциональный дискомфорт и сниженную способность к продуктивному уединению по сравнению со студентами из других групп. Обнаружены корреляции между показателями одиночества и агрессивности во всех исследуемых группах, но эти связи специфичны, и в каждой группе враждебность коррелирует с разными аспектами субъективного переживания одиночества. Полученные результаты могут быть взяты за основу при разработке профилактических и коррекционных программ по цифровой гигиене.

Потенциал тьюторского сопровождения исследовательской активности младших школьников во внеурочной деятельности

2026-05-04T08:41:56+00:00

Исследовательская активность в педагогике понимается как способность индивида проявлять самостоятельность и инициативу в приобретении новых знаний, умений и навыков посредством постановки вопросов, анализа информации, выдвижения гипотез и нахождения оригинальных решений задач. В настоящее время отсутствуют общепринятые подходы, а также конкретные практические рекомендации по развитию исследовательской активности младших школьников средствами тьюторского сопровождения.

В современных условиях тьюторское сопровождение выступает важным инструментом, способствующим переходу системы школьного образования на качественно иной уровень, включая сферу воспитания. Тьютор способствует формированию индивидуальной образовательной траектории ученика, помогая ему выбирать оптимальные пути и методы обучения (самообразования); осознавать и формулировать учебно-познавательные задачи; грамотно ставить вопросы и искать разнообразные решения; анализировать полученный опыт.

Результат сравнительного анализа показал, что этапы тьюторского сопровождения согласуются с проявлениями исследовательской активности учащихся и могут способствовать ее развитию благодаря выстраиванию индивидуальной образовательной траектории учащихся. Проведенное эмпирическое исследование подтвердило, что тьюторское сопровождение исследовательской активности младших школьников во внеурочной деятельности повышает мотивацию и результативность работы над индивидуальным исследовательским проектом. Дополнение логики тьюторского действия (диагностический, проектировочный, реализационный, аналитико-рефлексивный этапы) еще одним этапом – обобщающим – позволяет обеспечить пролонгированный результат тьюторского сопровождения учащегося: содействует мотивированному выстраиванию и осуществлению дальнейшего сценария его самообучения и самосовершенствования.

Формирование гражданской позиции будущих педагогов в молодежных общественных объединениях вуза

2026-05-04T08:46:40+00:00

В статье рассматривается проблема формирования гражданской позиции будущих педагогов в молодежных общественных объединениях вуза. Уточняются понятия «позиция» и «гражданская позиция», их компоненты и взаимосвязи. На основе анализа и обобщения результатов психологических и педагогических исследований можно сделать вывод, что позиция – сложное личностное образование, система отношений человека к миру, другим людям и себе, проявляющаяся в деятельности.

Выделяется два основных подхода к определению «гражданская позиция»: как к синтезу когнитивных и аффективных элементов, интегративному качеству личности, включающему патриотизм, политическую культуру, нравственность, законопослушность, трудолюбие и социальную; как ценностные ориентации и нравственное развитие личности, выступающие основой для социальной активности, при этом исследователи фокусируются на различных аспектах отношений – нравственных, правовых, духовных и деятельностных.

Основными компонентами гражданской позиции являются: познавательный (знания о правах и обязанностях), мотивационно-ценностный (установки, идеалы, направленность), поведенческий (действия в обществе), эмоциональный (отношение к социуму) и волевой (самоопределение и ответственность).

Описывается роль формирования гражданской позиции в воспитательной деятельности педагогического вуза, дается характеристика молодежных общественных объединений, их влияние на студентов.