РЕФОРМЫ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕГИОНАЛЬНАЯ АКТОРНОСТЬ: СЛУЧАЙ РСФСР
Ключевые слова:
школьная программа, реформы образования, краеведческие пособия, история родного края, региональная история, позднесоветский период, РСФСР, акторностьАннотация
Статья посвящена истории появления с 1960-х гг. школьных краеведческих пособий по истории административных единиц в составе РСФСР. Прослеживая реформы в хронологической перспективе, автор показывает, что призыв к публикации учебных пособий в субъектах РСФСР в 1961 г. не был разовой акцией. Государство в лице Министерства просвещения РСФСР вплоть до распада СССР с завидным постоянством возвращалось к этому вопросу и буквально требовало выпуска пособий от отдельных территорий, которые снова и снова саботировали все предписания; особое внимание с 1973 г. уделялось территориям с «национальным компонентом» ‒ АССР и автономным областям. В содержательном плане основные требования к данному типу изданий были очерчены уже в 1962 г. ‒ на протяжении всех лет реализации проекта Министерство уделяло пристальное внимание прежде всего правильному соотношению «общесоюзных данных» и локальной истории (последняя не должна была приобретать «самодовлеющего значения»). Первичный анализ собранной базы, содержащей 340 краеведческих пособий по истории, опубликованных в период с 1960-х по 1991 г., позволяет выявить наиболее вовлеченные в указанную повестку территории. Количественный анализ показал, что самыми активными с точки зрения издания пособий (включая переиздания) за весь указанный период были территории с «национальным компонентом»: так, при ранжировании по числу выпущенных книг из десяти позиций девять занимают АССР. С точки зрения оперативности включения в повестку на срезе 1961–1965 гг. наиболее акторно проявили себя территории с «национальным компонентом» (Татарская АССР, Марийская АССР), а также активно продвигающая себя Ивановская область.Библиографические ссылки
Береснева Н.А. Макрорегион, мезорегион или административно-территориальная единица: поиски «родного края» в учебных пособиях по региональной истории России // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2025. № 2. С. 70–78. DOI: 10.24866/1997-2857/2025-2/70-78. EDN: YURRTJ.
Болтунова Е.М., Егорова Г.С. Территория и история: позднесоветские проекты «Города-герои» и «Золотое кольцо». М.: Кучково поле, 2022. 400 с.
Гагкуев Р.Г. История родного края как составная часть курса «История»: к вопросу о значимости внедрения предмета в учебный процесс // Наука и школа. 2025. № 3. С. 50–57. DOI: 10.31862/1819-463X-2025-3-50-57. EDN: RBYPJR.
Ищук Г.Н. Место краеведческой деятельности в школьном образовании // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2012. № 4(105). С. 48–62.
Лоскутова М.В. С чего начинается родина? Преподавание географии в дореволюционной школе и региональное самосознание (XIX ‒ начало ХХ века) // Изобретение империи. Языки и практики. М.: Нов. изд-во, 2011. С. 223–262.
Любичанковский С.В., Логинов Е.И. Изучение истории родного края в современной российской школе: основные проблемы и подходы к их решению // Самар. науч. вестник. 2024. Т. 13, № 3. С. 194–198. DOI: 10.55355/snv2024133310. EDN: QLYFPG.
Любичанковский С.В., Татарников О.В. Исторический опыт разработки учебно-методических пособий по истории родного края для школьников в контексте современной образовательной ситуации (на примере Уральского федерального округа) // Самар. науч. вестник. 2024. Т. 13, № 1. С. 114–118. DOI: 10.55355/snv2024131208. EDN: UIFEZZ.
Любичанковский С.В. Эволюция места исторического краеведения в советской школе // Изв. Самар. науч. центра Рос. акад. наук. Исторические науки. 2020. Т. 2, № 1. С. 64–70. DOI: 10.37313/2658-4816-2020-2-1-64-70. EDN: NOHYDD.
Степанов Б., Костенко С. «Это все мое, родное»: край и его история в школьных краеведческих пособиях 1960–1980-х гг. // Детские чтения. 2025. Т. 27, № 1. С. 177–205. DOI: 10.31860/2304-5817-2025-1-27-177-205. EDN: AWCJUG.
References
Beresneva, N. A. (2025). Macroregion, mesoregion or administrative unit? Defining «native land» in Russian regional history textbooks. Humanities Research in the Russian Far East, 2, 70–78.
Boltunova, E. M., & Egorova, G. S. (2022). Territory and history: Late Soviet projects of "Hero Cities" and the "Golden Ring". Kuchkovo pole.
Gagkuev, R. G. (2025). History of the Native Land as a component of the History Course: On the issue of importance of introducing the subject into the educational process. Nauka i shkola, 3, 50–57.
Ishchuk, G. N. (2012). The place of local history activities in school education. Vestnik akademii detsko-yunosheskogo turizma i kraevedeniya, 4(105), 48–62.
Loskutova, M. V. (2011). Where does motherland begin? Teaching geography in Russian pre-revolutionary school and regional identity in the late 19th — early 20th century. In The invention of empire: Languages and practice (pp. 223–262). Novoye izdatel'stvo.
Lyubichankovskiy, S. V., & Loginov, E. I. (2024). Studying the history of the native land in a modern Russian school: The main problems and approaches to their solution. Samara Journal of Science, 13(3), 194–198.
Lyubichankovskiy, S. V., & Tatarnikov, O. V. (2024). Historical experience in the development of teaching aids on the history of the native land for schoolchildren in the context of the modern educational situation (on the example of the Ural Federal District). Samara Journal of Science, 13(1), 114–118.
Lyubichankovskiy, S. V. (2020). The evolution of the place of local history in the soviet school curriculum. Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra Rossiyskoy akademii nauk. Istoricheskiye nauki, 2(1), 64–70.
Stepanov, B., & Kostenko, S. (2025). “This is all mine, my homeland”: Textbooks and school local studies of the 1960s–1980s. Children’s Readings: Studies in Children’s Literature / Detskiye Chteniya, 27 (1), 177–205.
