Журнал основан в 2017 году. Периодичность: с 2018 г. 4 номера в год. Учредитель: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет». Издается на факультете современных иностранных языков и литератур и филологическом факультете Пермского государственного национального исследовательского университета. Тематика журнала: теория языка, функциональная грамматика, социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика, дискурсология, переводоведение, русская литература, литература народов Российской Федерации, зарубежная литература, лингводидактика, педагогика и смежные дисциплины. В журнал принимаются статьи на русском, английском и китайском языках. Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ). Договор с НАУЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКОЙ: № 422-10/2017 от 26 октября 2017 г.
Пермский государственный национальный исследовательский университет
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: МЕЖДУ ДИДАКТИЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ И АНТРОПОЛОГИЧЕСКИМИ РИСКАМИ
Цель исследования – выявление и системный анализ антропологических рисков и дидактических возможностей цифровой трансформации образования в контексте Четвертой промышленной революции. В статье на основе междисциплинарного подхода рассматриваются ключевые технологические тренды (искусственный интеллект, Big Data, VR/AR, нейротехнологии) и их влияние на субъекта образовательного процесса. Особое внимание уделяется феномену геймификации, который анализируется сквозь призму теории симулякра Ж. Бодрийяра, что позволяет выявить онтологическую глубину угрозы подмены реальности гиперреальностью. Методологическую базу исследования составляет интеграция диалектического, герменевтического и сравнительно-типологического методов, а также данных педагогической антропологии и неофрейдизма. Научная новизна работы заключается в разработке целостной, сбалансированной модели осмысленного внедрения цифровых инструментов в педагогическую практику, основанной на примате гуманистических целей над технологическими средствами. В результате исследования установлено, что цифровизация порождает некоторые синергетические риски: формирование «кибернетической личности», деструкцию мировоззренческой матрицы человека, «цифровое слабоумие», углубление антропологического неравенства и утрату педагогического суверенитета. Предложенная интегративная модель, включающая принципы содержательно-целевого приоритета, дополненной реальности, цифровой гигиены и антропологической соразмерности, позволяет минимизировать эти угрозы и превратить цифровую среду в пространство для развития свободной, творческой и ответственной личности.
Copyright (c) 2026 Евразийский гуманитарный журнал
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Статья посвящена проблеме использования технологий искусственного интеллекта при формировании грамматических навыков в процессе изучения немецкого языка учащимися 5–9 классов. На основе анализа отечественных методических исследований и педагогического наблюдения рассматриваются теоретические предпосылки внедрения ИИ-инструментов (генеративных чат-ботов, систем автоматической оценки письменной речи, адаптивных тренажёров) в традиционную модель урока. Обосновывается, что эффективность применения ИИ детерминируется соблюдением принципов дополнительности, адаптивности и развития метаязыковой рефлексии. Приводятся конкретные мето­дические сценарии для грамматических тем, традиционно репрезентирующих наибольшие трудности для обучающихся: падежная система, порядок слов в придаточных предложениях, отделяемые и неотделяемые приставки, основные формы сильных глаголов. Делается вывод о необходимости комбинированного использования различных ИИ-инструментов при обязательной посреднической роли учителя.
ЛОКАЛЬНЫЕ МЕДИА МАЛЫХ ТЕРРИТОРИЙ (НА ПРИМЕРЕ АЛЕКСАНДРОВСКОГО РАЙОНА ПЕРМСКОГО КРАЯ)
В ситуации кризиса традиционной периодики районных центров локальные медиа подчас становятся самыми действенными ресурсами коммуникации. Они не только обеспечивают распространение информации, но и формируют пространство общественного обсуждения локальных проблем, поддерживают коллективную идентичность и стимулируют различные формы гражданской активности. В статье рассматриваются локальные медиа малых территорий на примере Александровского муниципального округа Пермского края. Анализируются особенности функционирования четырех локальных сетевых сообществ, различающихся по субъектному составу, тематической направленности и коммуникативным практикам. Исследование показывает, что локальные медиа выполняют не только информационную и коммуникативную функции, но и способствуют формированию локальной идентичности, вовлечению жителей в общественную жизнь и реализации права на город. Выявлены различия между проблемно-ориентированными и культурно-просветительскими локальными медиа, а также специфика взаимосвязи цифровой и офлайн-активности аудитории.
МЕДИА И КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕСБОРКИ ИДЕНТИЧНОСТИ: СЛУЧАЙ АЛЕКСАНДРОВСКА ПЕРМСКОГО КРАЯ
Актуальность исследования обусловлена поиском эффективных медиастратегий для сохранения культурного наследия и формирования локальной идентичности в малых городах России, переживающих экономический спад и отток населения. Цель статьи – выявить и проанализировать новые подходы к презентации краеведческой информации, способствующие «пересборке» идентичности. Методологическую базу составляют концепции конструирования культурной памяти в СМИ (К. Ланг, Г. Ланг) и принципы «нового краеведения» (фокус на человеке, локальной идентичности, индустрии впечатлений). Материалом выступили медиа Александровска – одного из типичных уральских моногородов, переживающих кризис идентичности. Это районная газета «Боевой путь», портал ВАлексе и их страницы в соцсетях, а также локальные медиапроекты. Выводы: наиболее продуктивными инструментами становятся персонализация, сокращение дистанции с читателем, интерактивность и смена коммуникативной установки с вещания на осмысление и совместное действие. Помимо этого, необходима системная контент-стратегия, основанная на глубоком изучении историко-культурного наследия и его осмыслении в соответствии с принципами современного геобрендирования.
ЧЕТЫРЕ БЛАГОРОДНЫЕ ИСТИНЫ ДЛЯ «ЛИШНЕГО ЧЕЛОВЕКА»: ОПЫТ БУДДИСТСКОГО ПРОЧТЕНИЯ ПОСЛЕДНЕГО РОМАНА М. ГОРЬКОГО
Цель исследования – выявление типологических соответствий между художественным миром романа М. Горького «Жизнь Клима Самгина» и ключевыми элементами буддийской философии. В статье анализируется, как фундаментальные понятия буддизма – Четыре благородные истины, учение о страдании (дуккха), бессущностности «Я» (анатман), пустоте (шуньята) и круговороте сансары – имплицитно отражаются в психологическом портрете главного героя и других персонажей. В центре внимания – феномен абсентеизма Самгина как формы дистанцирования от «сансарического» мира страстей и реализация концепции пустоты в его расколотом противоречиями сознании. На основе сравнительно-типологического и герменевтического методов исследования последовательно рассматриваются универсальный характер страдания (дуккхи), проблема угасания желаний, фрагментарное проявление элементов Восьмеричного пути, а также эпизод с картиной И. Босха как момент прозрения героем сансарической природы реальности. Научная новизна работы заключается в системном анализе итогового романа Горького сквозь призму буддийской философии, что позволяет расширить традиционное социально-историческое или экзистенциальное прочтение текста. В результате исследования установлено, что, не являясь последователем буддизма, Горький создал произведение, обнаруживающее глубокое типологическое родство с восточной мыслью.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ЧЕЛОВЕКА В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ СТУДЕНТА-ФИЛОЛОГА
В статье на материале наименований, значимых для языкового сознания студентов-филологов, исследуется социальный портрет человека. Актуальность работы обусловлена необходимостью изучения языкового сознания молодого поколения как индикатора социальных изменений и ценностных ориентаций. Наименования человека, бытующие в сознании молодежи, отражают социальные стереотипы носителей языка, иерархию значимых категорий и отношение к нормативности речи. Эмпирической базой послужили материалы онлайн-анкетирования 56 информантов, целью которого было выявление используемых и знакомых респондентам наименований человека, характеризующих его по профессии и занятиям, социальному статусу, межличностным отношениям, социальным ролям, материальному положению и другим параметрам. В результате анкетирования было получено и проанализировано 897 реакций, после нормализации было выявлено 286 уникальных лексем. В статье представлены результаты частотного анализа и лексико-семантической классификации, а также проанализирована традиционная асимметрия в терминах родства, наименованиях по полу и профессии. На основе семантического анализа все наименования были распределены на семь групп: «Профессии, род занятий» (47,7 %), «Родство и семейные отношения» (19,1 %), «Социальная стратификация» (13,6 %), «Межличностные отношения» (9,5 %), «Характер и личностные качества» (5,5 %), «Половозрастные характеристики» (3,0 %), «Идеология, религия, мировоззрение» (1,5 %).
ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА ТРУДОВОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАЗНЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ ГРУППАМИ
Статья посвящена изучению понимания юридического текста различными социальными группами, поскольку одной из ключевых проблем юрислингвистики на протяжении последних десятилетий остается проблема понимания юридических текстов обычными гражданами. Актуальность исследования обусловлена сложностью юридического языка и наличием специальной терминологии, что затрудняет однозначное понимание и может приводить к различным интерпретациям текста. Целью настоящего исследования является выявление влияния социальных характеристик информантов на их способность верно интерпретировать юридический текст на примере Трудового кодекса Российской Федерации. Для достижения поставленной цели был проведен эксперимент, в котором приняли участие 40 информантов, выборка сбалансирована по факторам «уровень образования» (студенты и специалисты с высшим образованием) и «специальность» (юристы и филологи). Эксперимент представлял собой анкетирование, в котором информанты после прочтения отвечали на вопросы о содержании текста. Задание к тексту состояло из восьми вопросов, направленных на оценку степени понимания текста; вопросы были сформулированы на литературном языке без использования юридических терминов. Информанты выбирали ответы из закрытого списка. Результаты проведенного исследования показывают зависимость уровня понимания юридического текста от рассматриваемых социальных характеристик информантов: юристы понимают текст лучше, чем филологи, а специалисты – лучше, чем студенты. Стоит отметить, что несмотря на специализацию филологов в анализе текста, они демонстрируют худшее понимание юридических текстов. Это может быть обусловлено отсутствием профильного юридического образования, наличием незнакомой специальной терминологии в тексте и в целом недостатком правового просвещения среди населения.
АВТОКАУЗАТИВНОСТЬ КАК ТИП КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ДИАЛОГАХ ЧЕЛОВЕКА С ИИ
В статье предлагается теоретическое обоснование автокаузативности как самостоятельной разновидности каузативных отношений, возникающих при взаимодействии человека и компьютерного помощника (чат-бота, голосового ассистента). В классической модели каузативности источником воздействия выступает одушевлённый деятель, который своим волеизъявлением инициирует изменение состояния другого лица. Однако в диалогах с искусственным интеллектом складывается иная конфигурация: реплика компьютерного помощника способна модифицировать эмоциональное, когнитивное или поведенческое состояние пользователя. Для обозначения этого феномена вводится понятие КаузаторКП – компьютерный помощник, выступающий инициатором воздействия на человека. С опорой на классические труды по каузативности и современные исследования в области функциональной грамматики и эмотивной каузативности анализируются механизмы этого явления. Для объяснения того, почему пользователи обращаются к машине как к одушевлённому лицу, привлекается категория персональности А. В. Бондарко, рассматриваемая как актуализационная категория; персональность не различает, кто именно занимает позицию 1-го или 2-го лица – человек или программа. Отдельное внимание уделяется Русскому конструктикону – лингвистическому ресурсу, который позволяет осуществлять фильтрацию языковых конструкций по семантической роли «Каузатор». Делается вывод, что существующие классификации семантических ролей нуждаются в расширении с учётом феномена КаузаторКП, а инструментарий Конструктикона пригоден для системного изучения этого явления.
АКТУАЛИЗАЦИЯ КОНСЕКУТИВНОГО ТАКСИСА В ПОЛИКАТЕГОРИАЛЬНОМ СЕМАНТИЧЕСКОМ СУБКОМПЛЕКСЕ
Целью работы является выявление и описание особенностей взаимодействия категорий таксиса и консекутивности, образующих консекутивно-таксисный семантический субкомплекс, и анализ их реализации в различных языках. Предметом исследования является актуализация категориальных значений консекутивного таксиса в русских, немецких и английских высказываниях. Объектом анализа выступают поликатегориальные семантические субкомплексы, реализующие консекутивно-таксисные значения следования. В работе рассматривается понятие категориального семантического комплекса как совокупности семантических категорий, объединенных общей целью – актуализацией значений, возникающих на пересечении нескольких категорий. Таксисный семантический комплекс определяется как совокупность языковых средств, выражающих хронологические отношения одновременности / разновременности и актуализирующих таксисную категориальную семантику. Особое внимание уделяется поликатегориальным семантическим субкомплексам, формирующимся на основе взаимодействия таксиса с другими функционально-семантическими категориями. Исследование фокусируется на консекутивном таксисе – явлении, при котором значение следования (консекутивности) переплетается с таксисными значениями, указывая на то, что одно действие является следствием другого. Анализируются различные средства выражения консекутивного таксиса, включая предлоги, союзы и контекстуальные указания на причинно-следственную связь. Подчеркивается, что консекутивный таксис характеризуется тесной взаимосвязью категорий таксиса и консекутивности, которые находятся в отношениях межкатегориальной инклюзии.
АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ КОД КУЛЬТУРЫ (ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ С КОМПОНЕНТОМ-ЗООНИМОМ ЖУРАВЛЬ)
Данная статья посвящена изучению образа журавля в русском языке и культуре, с акцентом на его многозначность и культурно символическое значение. В рамках исследования проведён анализ лексических и фразеологических единиц, связанных с журавлём, а также выявлены ключевые аспекты его восприятия в народных верованиях, пословицах и народных приметах. В русской культурной традиции журавль выступает как символ божественных сил, посланник высших сил, а также как предвестник благополучных событий и всеобщего благосостояния. В народной мифологии и фольклоре птица зачастую ассоциируется с духовной связью между мирами – она уносит души умерших и сопровождает души новорождённых, что подчеркивает её сакральное значение. Образ журавля многократно используется во фразеологических оборотах и пословицах, отражающих его двоякую символическую природу: с одной стороны, он олицетворяет возвышенность, вдохновение, мечты и стремления к недостижимому, а с другой – символизирует нарушение границ, нередко ассоциируясь с бесцеремонностью и неограниченной свободой действия. Анализ частотных показателей функционирования данных выражений выявил их динамическое развитие и вариативность в ходе истории русского языка, что позволяет проследить эволюцию культурных представлений о журавле и его роли в народном мировосприятии. Таким образом, образ журавля является многогранным символом, сочетающим в себе идеи духовности, свободы, недостижимости и границ. Он отражает ценности и мировоззрение русского народа, выступая как мост между материальным и духовным мирами, оставаясь важной частью наследия национальной культуры. Исследование позволяет расширить понимание культурных кодов и символических образов, лежащих в основе народных представлений и художественных концепций.
НЕМЕЦКИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ С АНИМАЛИЗМАМИ
Данная статья посвящена исследованию анималистических единиц во фразеологизмах немецкого языка. Анималистические фразеологизмы являются одной из самых больших и внутренне разнообразных групп фразеологического фонда современного немецкого языка. В отечественной лингвистике объектом изучения многих известных языковедов становятся так называемые фразеологизмы-анимализмы (анималистические фразеологизмы, фразеологизмы-зоонимы, зоонимные метафоры). Национально-культурная специфика фразеологизмов-анимализмов проявляется в различных сферах человеческой деятельности, а также в разных положительных или отрицательных чертах характера человека. Животным могут приписываться различные человеческие качества, а совокупность черт характера, отраженных во фразеологических единицах, составляет своеобразный «портрет» человека. Основная цель исследования заключается в выявлении и описании культурных смыслов указанных выше единиц в составе фразеологизмов. С точки зрения лингвокультурологии, фразеология, как ценностное содержание культуры в языке, является универсальным средством номинации. Лингвокультурология изучает отражение менталитета и материальной культуры в национальном языке. В свою очередь, они реализуются в языковых процессах, а также передают языковой и культурный опыт определенной этнической группы. Лингвокультурологический анализ даёт возможность охарактеризовать национально-культурную специфику немецкого менталитета. Объектом нашего исследования являются фразеологические единицы, имеющие в своем составе компонент-зооним. Термин «зооним», широко распространенный в лингвистике, является общим наименованием всех живых существ. Целью исследования является выявление универсальных и национально специфических особенностей фразеологизмов с компонентом-зоонимов. В статье реализован анализ следующих компонентов-зоонимов: der Hase, der Hund, der Bär.
Статья представляет собой междисциплинарное исследование, посвященное комплексному анализу понятия «категория» в философской и лингвистической традициях. Основная цель работы – проследить историческую эволюцию и выявить диалектическую взаимосвязь между логическими формами мышления и средствами их языкового воплощения. Методологическую основу составляет историко-сравнительный анализ ключевых философских систем и лингвистических теорий. Исследование начинается с анализа аристотелевского учения, в котором категории впервые систематизированы как фундаментальные роды бытия и предикаты высказывания. Далее рассматривается трансцендентальный подход И. Канта, перенесшего категории в сферу априорных структур рассудка, и объективно-идеалистическая диалектика Г. В. Ф. Гегеля. Особое внимание уделяется материалистической трактовке категорий как отражения исторической практики. В статье рассматривается лингвистический подход, связанный с идеей Э. Бенвениста о производности аристотелевских категорий от грамматического строя древнегреческого языка. В работе систематизируется разграничение между собственно языковыми (грамматическими) и надъязыковыми (смысловыми) категориями, вслед за И. И. Мещаниновым. Рассматривается современное лингвистическое понимание категорий, включающее как строгие грамматические классы, так и широкие функционально-семантические поля (по А. В. Бондарко), объединяющие разноуровневые средства выражения общего смысла. В заключении делается вывод о неразрывной диалектической связи философских и лингвистических категорий, где первые представляют собой предельные логические понятия, а вторые – исторически изменчивые инструменты их языкового воплощения и объективации в мышлении. Статья носит междисциплинарный характер, интегрируя методы философского и лингвистического анализа.
В статье представлен дефиниционный анализ глагола инструментальной семантики молотить, выполненный на материале шести авторитетных лексикографических источников: толковых словарей под редакцией Д. Н. Ушакова, С. И. Ожегова, В. И. Даля, А. П. Евгеньевой, С. А. Кузнецова, а также Малого академического словаря. В ходе исследования выявлены и систематизированы прототипические и непрототипические семы данного глагола, установлена их представленность в различных словарях, выделены уникальные значения. Установлено, что центральной является сема «выколачивать, выбивать зерна из колосьев, метелок», зафиксированная в большинстве источников и всегда занимающая первую позицию в словарных статьях. На ближней периферии располагаются значения «ударять, колотить», «избивать, нанося сильные, частые удары», «говорить без умолку, болтать», «подвергать сильному обстрелу». Уникальные семы зафиксированы в словарях В. И. Даля («расплющить, разбить», «вбить во что‑то») и Д. Н. Ушакова («выколачивать зерна из колосьев предметом»). С опорой на Национальный корпус русского языка выявлены новые, ранее не зафиксированные в словарях значения – «играть на музыкальном инструменте» и «употреблять в пищу». Особое внимание уделено проявлениям инструментальности: в прямых значениях она эксплицирована через структуру субъект – инструмент – объект, в переносных – реализуется имплицитно или метафорически. Результаты исследования вносят вклад в изучение семантики инструментальных глаголов, динамики их полисемии и особенностей лексикографического представления.
АББРЕВИАТУРЫ И АКРОНИМЫ КАК ПРОИЗВОДЯЩИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ ГЛАГОЛЬНЫХ НЕОЛОГИЗМОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
В статье рассматривается глагольный неологизм to ICE, образованный от одноимённого акронима и ещё не зафиксированный в словарях. ICE расшифровывается как Иммиграционная и таможенная полиция США, в полномочия данной службы входят задержание и депортация нелегальных иммигрантов. На основании контекстов употребления на американском интернет-форуме Reddit определяется значение данного глагола и его оттенки, особенности функционирования глагола, степень его экспрессивности, даётся авторский перевод контекстов на русский язык. Согласно результатам исследования, ICE является глаголом политической тематики и употребляется говорящими с целью осуждения действия этой службы. Анализ контекстов показывает, что люди испытывают страх и недоверие к ICE и желают применения тех же санкций к лицам, которые им неприятны. Это обусловлено тем фактом, что значительная часть пользовательской базы форума Reddit не приветствует политику Д. Трампа и относится к Республиканской партии США отрицательно. Представляется, что аббревиатуры и акронимы являются продуктивными основами для образования глаголов путём конверсии в английском языке, особенно в разговорной интернет-среде, где важен быстрый обмен информацией с сохранением выразительности сообщения. Возникновение подобных слов обусловлено посредством закона языковой экономии и самоорганизации языка как системы. Отсубстантивные глаголы включают инкорпорированный актант, что делает эти единицы вдвойне экономными, фактически они представляют собой компрессированные словосочетания с глаголом. Идентификация глагольных образований подобного типа возможна благодаря контексту и фоновым знаниям исследователя. Количество глагольных неологизмов с аббревиатурами и акронимами в качестве производящей основы со временем будет расти.
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЕМЫХ АМЕРИКАНСКОМУ ВАРИАНТУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Цель статьи ‒ выявить особенности восприятия русскоязычными преподавателями английского языка степени естественности и близости к американскому варианту (АЕ) английской речи русскоязычных студентов, обучающихся по авторской методике. Суть этой методики состоит в отходе от обучения долготе английских гласных через физическую длительность и в целенаправленном внедрении явлений связной речи и слабых форм слов в процесс обучения иностранному языку. Материалом для исследования послужили образцы речи 10 студентов, рассказавших наизусть известную скороговорку «Betty Botter». Материал и контрольные образцы были предъявлены для прослушивания 8 преподавателям английского языка, специализирующимся в области английской фонетики, для выявления комплекса перцептивных характеристик каждого речевого образца. Анализ ответов показал, что речь четверых из 10 обучаемых преподаватели восприняли как полностью сопоставимую с носителями языка по естественности и близости к АЕ, еще двух – как близкую к эталону, еще четырех – как средней и средне-низкой степени близости к эталону. Как самые проблемные были восприняты гласные /ɔ, æ/. Полученные результаты свидетельствуют, во-первых, об эффективности авторской методики, во-вторых, о достаточно хорошо развитой фонетической компетентности, обусловленной высокой мотивацией обучаемых.
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
В статье рассматривается потенциал кейс-технологии в процессе формирования межкультурной компетенции на уроках английского языка у обучающихся. В фокусе внимания находятся вопросы уточнения структуры межкультурной компетенции и создания системы кейс-упражнений, ориентированной на формировании особого компонента данной компетенции. Специфика обусловлена многоаспектным характером вышеупомянутой компетенции, требующей комплексного и инновационного подхода при отборе лингвокультурного материала и создании заданий. Авторами был выявлен главный компонент межкультурной компетенции – культурная осознанность, который позволяет трансформировать полученные социокультурные и межкультурные знания в практическое понимание и восприятие иноязычной культуры. Система упражнений на основе кейс-стади является актуальным и эффективным материалом в обучении иностранному языку. Содержание кейса должно носить аутентичный характер, отражать современные реалии и побуждать обучающихся к анализу, сопоставлению культур и развитию способности принятия совместных решений. В работе приведены примеры конкретных заданий, направленных на развитие эмпатии, толерантности, открытости к новому и межкультурной осведомленности. Автор подчёркивает, что использование кейс-технологий способствует не только усвоению языкового материала, но и формированию гибкого мышления, необходимого для эффективного межкультурного взаимодействия. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенной системы упражнений в школьной и вузовской практике преподавания иностранных языков.
ФОРМИРОВАНИE МЕЖКУЛЬТУРНОЙ И СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Статья посвящена потенциалу заданий на основе современных информационно- коммуникационных технологий в обучении межкультурной и социокультурной компетенциям. Традиционные методы обучения не всегда способны воздействовать на обучающихся высокотехнологичной эпохи, именно поэтому существует необходимость работы с инновационными ИКТ. В статье рассматриваются преимущества и виды ИКТ. Современные технологии делают процесс обучения более интерактивным, увлекательным, доступным и персонализированным. Среди актуальных ИКТ выделяют следующие: виртуальная реальность, чаты на основе искусственного интеллекта, мультимедиа и интерактивные платформы. Автором статьи представлена часть заданий из разработанной системы упражнений по формированию межкультурной компетенции, которая была основана на современных ИКТ. Главными задачами технологий в процессе обучения межкультурной и социокультурной компетенциям являются безбарьерная практика выстраивания межкультурного общения, а также получение и отработка социокультурных знаний. Помимо заявленных компетенций, задания с применением ИКТ развивают гибкость мышления, коммуникативные навыки, способность к рефлексии и дают ощущение «присутствия», что особенно важно для погружения в иноязычную культуру. Технологии не стоят на месте, и, несмотря на трудность в их интеграции и временные изъяны, профессионализм учителя способен найти различные подходы к их разумному внедрению в образовательный процесс.
информационно-коммуникационные технологии
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО (НА ОСНОВЕ АУДИО- И ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ)
Статья посвящена актуальной проблеме формирования социокультурной компетенции в процессе обучения английскому языку как иностранному. Объектом исследования выступает учебный процесс в 6-х классах общеобразовательной школы, предметом – методика использования аутентичных аудио- и видеоматериалов для развития указанной компетенции. Цель работы заключается в разработке и экспериментальной апробации методической системы заданий на основе аудиовизуальных ресурсов, интегрированной в содержание УМК Spotlight 6. В ходе исследования применены методы теоретического анализа (литературных источников, учебно- методических материалов) и эмпирические методы (опытно-экспериментальное обучение). Основными результатами являются: 1) определение и обоснование комплекса критериев отбора медиаматериалов (культурная аутентичность, социокультурная насыщенность, возрастная адекватность, дидактическая целесообразность и др.); 2) разработка структурированной системы заданий (предмедийный, медийный, послемедийный этапы), направленной на поэтапное усвоение культурных кодов и развитие межкультурной коммуникативной способности. Научная новизна исследования заключается в создании целостной методики, обеспечивающей системное, а не эпизодическое, формирование социокультурной компетенции в рамках стандартной учебной программы. Практическая значимость состоит в предоставлении педагогам готового инструментария (критерии отбора, банк материалов, система заданий), применение которого соответствует требованиям ФГОС и способствует повышению эффективности иноязычного образования. Делается вывод о результативности предложенного подхода, выражающейся в значимом росте у учащихся осведомлённости о культурных реалиях, способности к их интерпретации и продуктивному культурному сопоставлению.
коммуникативная компетенция, аудио- и видеоматериалы
ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ WEB 2.0 ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В 7 КЛАССЕ
В статье исследуется методический потенциал социальных сервисов Web 2.0 (таких как Padlet, Quizlet, LearningApps, EdPuzzle) в процессе обучения английскому языку как иностранному учащихся 7-х классов. Актуальность работы определяется необходимостью преодоления диссонанса между коммуникативными целями современного иноязычного образования, закрепленными в нормативных документах, и преобладанием репродуктивных форм работы в типовых учебно- методических комплексах. Целью исследования выступала разработка и экспериментальная апробация системы заданий на основе данных сервисов, интегрированной в содержание стандартной учебной программы. В ходе работы были проанализированы возрастные психологические особенности младших подростков и выявлены их характерные трудности в изучении языка, что позволило обосновать выбор цифровых инструментов. Методология включала теоретический анализ, контент-анализ рабочей программы и УМК, а также опытное обучение с использованием контрольной и экспериментальной групп. Результаты педагогического эксперимента, проведенного в условиях общеобразовательной школы, продемонстрировали статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе. Было зафиксировано существенное увеличение доли учащихся с высоким уровнем языковых достижений и сокращение доли обучающихся с низкими результатами. На основании полученных данных делается вывод о том, что систематическое и методически организованное использование социальных сервисов Web 2.0 способствует не только повышению качества усвоения предметного содержания и росту учебной мотивации, но и эффективному развитию коммуникативной компетенции и формированию ключевых метапредметных умений, создавая современную и персонализированную образовательную среду.
ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ РУССКИХ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ЧАСТОТНЫЙ АНАЛИЗ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
В статье представлено эмпирическое исследование ошибок, совершаемых русскоязычными студентами на начальном этапе изучения китайского языка – периоде, критически важном для формирования устойчивых грамматических и синтаксических навыков. Актуальность работы обусловлена растущим интересом к китайскому языку в условиях глобализации и расширения российско- китайского взаимодействия. В качестве корпуса исследования проанализированы 30 письменных текстов на тему «О себе», содержащих около 4000 иероглифов, написанных студентами на начальном этапе изучения языка. Основное внимание уделено разработке адаптированной типологии ошибок, включающей четыре класса: интерферентные (обусловленные влиянием русского или других иностранных языков), околосистемные (связанные с неполным усвоением правил), внесистемные (выходящие за рамки изученной системы) и текстовые (нарушающие связность и логику повествования), и их подклассы и типы. На основе частотного анализа выделены симптоматические (устойчивые, повторяющиеся) и эпизодические (случайные) ошибки. Полученные данные легли в основу практических методических рекомендаций, направленных на повышение языковой компетенции, усиление метаязыковой осознанности, оптимизацию учебных материалов и преподавательских стратегий. В заключении обозначены перспективы дальнейших исследований, включая расширение выборки и сравнительный анализ с другими языковыми группами.
СУБСТАНТИВИРОВАННЫЙ ИНФИНИТИВ КАК СРЕДСТВО АКТУАЛИЗАЦИИ ЗАВИСИМОГО ТАКСИСА В РОМАНСКИХ ЯЗЫКАХ (НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОГО И ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКОВ)
В настоящей работе рассматривается актуализация таксисных значений во французском и итальянском языках посредством субстантивированного инфинитива. Исследуются предложения, где реализуются отношения зависимого таксиса. Субстантивированный инфинитив – один из девербативов в романских языках, который образуется путём добавления к инфинитиву артикля. При субстантивации инфинитив приобретает семантические и синтаксические свойства имени существительного, не теряя при этом своих вербальных признаков, в том числе возможности присоединять к себе зависимые слова по принципу, характерному для глагола, и таким образом может образовывать вместе с зависимыми словами распространённое логическое существительное. Феномен субстантивированного инфинитива как типичного для романских языков аналитического образования анализируется в диахронии на материале литературных текстов разных веков. В результате исследования выявлено, что в старофранцузском языке субстантивированный инфинитив – как простой (инфинитив настоящего времени), так и сложный (инфинитив прошедшего времени) – активно применялся при актуализации таксисных значений одновременности, предшествования и следования, в то время как в современном французском языке эта форма вышла из употребления, уступив место другим средствам актуализации таксиса. Напротив, в итальянском языке субстантивированный инфинитив как в простой, так и в сложной форме присутствовал в ранних произведениях, написанных на литературном итальянском языке, и до сих пор используется в современном языке, в том числе для выражения таксисных отношений. Таким образом, в романских языках данное языковое явление развивалось неравномерно.
функционально-семантическое поле таксиса
ТАКСИСНЫЙ ДУАЛИЗМ В ПОЛИКАТЕГОРИАЛЬНОМ СЕМАНТИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ (НА ПРИМЕРЕ СВЯЗИ ТАКСИСА С КАТЕГОРИЕЙ КАУЗАЛЬНОСТИ)
В данной статье рассматривается таксисный поликатегориальный семантический комплекс в немецком языке, а также выделяется каузально-таксисный семантический субкомплекс в контексте межкатегориального взаимодействия категории таксиса c категорией каузальности. Особого внимания заслуживает явление таксисного дуализма, проявляющегося в каузально-таксисном семантическом субкомплексе в высказываниях немецкого языка с каузальными союзами и предлогами (weil, denn, wegen, aufgrund, aus, vor). Материалом для исследования явились немецкие высказывания с каузальными союзами и предлогами, полученные методом направленной выборки из электронной базы Лейпцигского национального корпуса и Электронного словаря немецкого языка. Исследование показывает, что актуализуемые в немецком языке каузально-таксисные отношения характеризуются тесным переплетением причинных и хронологических связей. При этом таксисные значения могут варьироваться, актуализируя как одновременность, так и разновременность, что создает дополнительную глубину и многогранность в интерпретации высказываний. Выявление таксисного дуализма в каузальных конструкциях демонстрирует, насколько сложным и многоаспектным может быть взаимодействие семантических категорий.
поликатегориальный семантический комплекс
каузально-таксисный семантический субкомплекс
РУССКИЙ КОНСТРУКТИКОН – НОВЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ РЕСУРС: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Статья представляет новый лингвистический ресурс – Русский конструктикон (РК), представляющий собой базу данных устойчивых синтаксических конструкций современного русского языка. Ресурс создан на основе принципов грамматики конструкций (Construction Grammar) и содержит описания более 2200 единиц, что делает его одним из крупнейших в мире. Каждая конструкция сопровождается подробным лингвистическим описанием: толкованием, семантическими и синтаксическими пометами, примерами из Национального корпуса русского языка (НКРЯ), переводом на иностранные языки и указанием уровня сложности по шкале CEFR. Основное внимание уделяется возможностям и интерфейсу ресурса, рассчитанного на широкую аудиторию: лингвистов-исследователей, специалистов по компьютерной обработке текста, преподавателей и изучающих русский язык как иностранный (РКИ). В статье описаны функции расширенного поиска, позволяющего фильтровать конструкции по более чем 10 параметрам, включая семантические типы, роли, синтаксические характеристики и уровень владения языком. Например, пользователь может отбирать конструкции по конкретным семантическим ролям (каузатор, экспериенцер), морфологическим признакам (инфинитив, императив) или стилистическим пометам. Данные Русского конструктикона могут служить эмпирической основой для типологических сопоставлений и верификации теоретических моделей. Постоянное пополнение базы и открытый доступ обеспечивают его актуальность и востребованность в академической и образовательной среде. Ресурс также служит моделью для создания аналогичных конструктиконов для других языков, демонстрируя успешную интеграцию теоретической лингвистики в цифровую среду. Русский конструктикон устанавливает новый стандарт лингвистического ресурса, эффективно соединяющего фундаментальное описание языка с решением современных прикладных задач.
ОБРАЗ АМЕРИКИ В ПОЭЗИИ УОЛТА УИТМЕНА И ПАБЛО НЕРУДЫ: ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ И ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СХОЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ
В статье предпринимается попытка анализа онтологических и типологических схождений в «Листьях травы» (Leaves of Grass, 1855–1892) Уолта Уитмена и «Всеобщей песне» (Canto General, 1950) Пабло Неруды. Актуальность работы обусловлена значением творчества Уолта Уитмена и Пабло Неруды для мировой литературы и литератур двух Америк, а также недостаточной изученностью типологических и онтологических схождений в их поэзии. В работе делается вывод о том, что в художественном сознании поэтов, находящихся в поиске бытийственных основ своих становящихся наций, пространственные категории играют ведущую роль: оба поэта создают типологически схожие образы американского пространства, отличающиеся, однако, национальной спецификой. «Общеамериканское» проявляется в поиске поэтами культурно-цивилизационного архетипа идеального общества – Нового Мира. Несмотря на то что модель Нового Мира, предлагаемая поэтами, предстает как надысторическая, мифологическая, универсальная бытийная субстанция, она никогда не оторвана от Америки (у Уолта Уитмена – от США, у Пабло Неруды – от Латинской Америки и от Чили). Национальное своеобразие идеальных локусов поэтов, желающих утвердить инаковость своих культур, проявляется в том, что они базируются на различных пространственных моделях: мир Уолта Уитмена – на модели горизонтального разомкнутого пространства мира-космоса, в котором главенствует ургия, мир Пабло Неруды – на межпространственной модели мира-хаоса, основанного на гонии. Кроме того, поэты выражают разное отношение к завоеванию континента европейцами: Уолт Уитмен, как представитель североамериканской нации, восхищается открытием Америки, Пабло Неруда, как истинный латиноамериканец, напротив, видит в этом акт виоленсии.
Copyright (c) 2025 Евразийский гуманитарный журнал
ТРАДИЦИИ ПРОСВЕЩЕНИЯ В ПРОЗЕ Э.-Э. ШМИТТА
Статья посвящена одной из актуальных проблем литературоведения – литературной традиции, значимость которой заключается в оживлении «старого» посредством поиска в нем «живого», нового. Проблема преемственности опыта в современном искусстве стоит довольно остро и рассматривается как один из законов развития литературы. Более того, она волнует как исследователей, так и самих авторов. В этом смысле большой интерес представляет творчество Э.-Э. Шмитта, который лишь отчасти вписывается в постмодернистскую парадигму, однако не пренебрегает творческими экспериментами в области формы произведений. Сам Шмитт считает себя последователем французских просветителей, а потому в своих текстах часто обращается к литературному опыту Монтескье, Вольтера, Дидро. Отмечен новаторский характер литературного творчества философов-просветителей, в частности, философской повести и эпистолярного романа как универсальных жанров для изложения общественно значимых философских идей. Художественный прием «остранения», часто используемый просветителями, например, Вольтером и Монтескье, обращение к восточной тематике и актуализация культурологической и философской проблемы «восток-запад», мотив странствия / путешествия широко представлены в произведениях Шмитта. Нашей целью было выявить просветительские традиции в области жанра в творчестве Э.-Э. Шмитта, на примере романов «Улисс из Багдада» и «Оскар и Розовая Дама». Роман «Улисс из Багдада» сопоставим с философской повестью Вольтера «Кандид, или Оптимизм» и отчасти с «Персидскими письмами» Ш. Монтесье, а в романе «Оскар и Розовая Дама», одном из самых сложных в жанровом отношении произведении Шмитта, прослеживается эпистолярная традиция.
ОСОБЕННОСТИ ТРАНСЛЯЦИИ МИГРАЦИОННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ЖАНРЕ ВЕРЛИБРА (НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ДЖ. СКАРБРО «TENANTRY»)
В статье анализируются особенности и трудности трансляции жанра верлибра в миграционной литературе на русский язык. Авторы исследуют языковые средства и приемы, отражающие тему миграции в англоязычной поэзии и способы их передачи на русский язык. Жанр верлибра, несмотря на отсутствие рифмы, относится к поэзии, его содержание и структура идентичны конвенциональному стихотворению. Поэтический перевод представляет собой сложную задачу, а в сочетании с многоаспектной темой миграции, сложность перевода повышается, что обусловлено множественными интерпретациями в зависимости от индивидуальности, творческого мышления и личного опыта переводчика. При таком виде перевода возникает внутренний конфликт. С одной стороны, задачей переводчика является полное воссоздание оригинала текста: от стиля и интонационного рисунка до экстралингвистических компонентов. С другой стороны, современные концепции предполагают возможности проявления собственного «Я» при интерпретации поэтического текста для того, чтобы построить диалог с целевой аудиторией, что делает его более творческим и свободным.
МОДЕЛИРОВАНИЕ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОГО ПОЛЯ КАТЕГОРИИ 幸福 (СЧАСТЬЕ) В КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Статья посвящена изучению методики направленного ассоциативного эксперимента как основного метода психолингвистического исследования, позволяющего рассмотреть ассоциативное значение слова как специфическое состояние когнитивной деятельности индивида. Исследование выполнено в рамках одного из ведущих направлений современного языкознания – когнитивной лингвистики, с привлечением психолингвистического, социолингвистического и лингвокультурологического подходов к анализу материала. Актуальность исследования связана с последними тенденциями в мировой и национальной политике, изменением вектора отношений между Китаем и Россией, расширением экономических, дипломатических, научных контактов с носителями китайского и русского языков. Целью настоящего исследования является моделирование ассоциативно-вербального поля категории «幸福 / счастье» в китайском языке. Материалом для исследования послужили реакции, полученные в результате проведенного направленного ассоциативного эксперимента, в котором приняли участие 200 китаеязычных испытуемых в возрасте от 15 до 65 лет. Общее количество полученных реакций – 444 единицы. В работе были использованы метод направленного ассоциативного эксперимента, приём классификации, количественный анализ, семантическая интерпретация ассоциаций. Метод интерпретации ассоциаций, использованный при обработке результатов нашего эксперимента, позволяет изучить не только отдельные реакции, но и семантические группы реакций, и тем самым более точно моделировать содержание и структуру ассоциативно-вербального поля категории 幸福 (счастье) в китайском языке.
КОНЦЕПТОСФЕРА «ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» В РУССКОЯЗЫЧНОМ ДИСКУРСЕ
В данном исследовании представлены результаты свободного ассоциативного эксперимента, нацеленного на реконструкцию актуального восприятия концепта ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ в обыденном языковом сознании носителей русского языка. В ходе исследования был собран и систематизирован обширный эмпирический материал, позволивший выявить структуру и ключевые компоненты данного концепта. Был проведён опрос на интернет-платформе, где участникам нужно было написать все ассоциации, связанные с словосочетанием «искусственный интеллект». В результате качественного анализа ассоциативных рядов было выделено десять ключевых семантических модулей, которые комплексно отражают спектр общественных установок – от осознания его потенциала до глубинных страхов. Анализ позволил выделить десять ключевых семантических модулей, демонстрирующих разное отношение к искусственному интеллекту: положительные ассоциации связывают его с развитием и помощью, в то время как негативные сфокусированы на проблемах дезинформации и правовой неопределённости. Важную роль играют реакции, связанные с техносферой (робот, компьютер), которые выступают материальным воплощением абстрактной концепции. На основании проведенного анализа делается обоснованный вывод о сложном и неоднозначном восприятии искусственного интеллекта в массовом сознании. Это восприятие представляет собой динамичное сочетание рационального понимания преимуществ технологий и интуитивных опасений, связанных с непредсказуемостью их развития и влияния на социальные институты и человеческую идентичность. Таким образом, исследование вносит вклад в понимание того, как формируется и структурируется образ одной из ключевых технологий современности в общественном сознании.
ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ГАЗЕТНО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ АНГЛИЙСКОЙ РЕЧИ
Газетно-публицистический стиль является стилем журналов и газет, доступных широкой аудитории читателей, что определяет требования к языковому наполнению текстов данного жанра. Характеристики этого стиля включают использование эмоционально-окрашенной лексики, образных средств, элементов неофициального диалога и терминологии, связанной с социальными и политическими процессами. Тексты, написанные в газетно-публицистическом стиле, несут в себе множество задач и функций для общества. Они занимаются распространением и объяснением информации, формированием общественного мнения через систему оценок и комментариев, призывают читателей к определенным действиям и расширяют кругозор, обладая образовательной ценностью. Они также способствуют культурному обогащению и развлечению аудитории, придавая материалу художественное качество. В их задачи входит не только передача фактов, но и активное воздействие на восприятие и настроения читателей. Тексты данного стиля содержат различные типы лексики: общеупотребительную, так как повествование ведется с описанием общепринятых понятий, действий людей, и специализированную, под которой подразумеваются термины и терминологические словосочетания определенной сферы деятельности. В данной статье проводится исследование языковых особенностей современного газетно-публицистического стиля на материале онлайн-публикаций издания Forbes в рубрике Lifestyle. Статьи в этой рубрике отражают особенности образа жизни жителей Америки и других стран мира, соответственно используется языковой материал, отражающий национально-культурные особенности носителей английского языка. В ходе исследования было выявлено, что англоязычные тексты рубрики Lifestyle содержат средства выразительности, среди которых можно отметить эпитеты, метафоры, синонимы и антонимы, придающие эмоциональность, выразительность и художественную образность, а также риторические вопросы, выступающие средством аттрактивности.
КОГНИТИВНЫЙ СЦЕНАРИЙ СИТУАЦИИ КАУЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ МОДИФИКАЦИИ
В статье рассматривается когнитивный сценарий ситуации каузации эмоциональной модификации, который актуализируют эмотивные каузативы. Указанная ситуация является для них категориальной. Прототипическими участниками являются лицо, которое оказывает эмоциональное воздействие (каузатор) и лицо, на которое это воздействие оказывается (объект каузации). Поскольку любое воздействие как правило подразумевает инструмент, средство, с помощью которого оно совершается, следовательно, инструментальный компонент также относится к базовым участникам анализируемой ситуации. Способы актуализации инструмента в ситуации каузации эмоциональной модификации находятся в центре внимания в настоящей статье. Возможны эксплицитные и имплицитные способы его актуализации в высказывании. При эксплицитном способе все участники ситуации занимают позиции соответствующих членов предложения согласно своим семантическим ролям. К имплицитным способам относятся инкорпорация или сворачивание пропозициональной структуры. В таком случае инструмент включен в семантический потенциал других единиц и не требует экспликации. К неэксплицитным способам актуализации инструмента относится его инкорпорация в семантический потенциал глагола, который в таком случае имеет метафорический характер. Ситуация, описываемая глаголом с инкорпорированным инструментальным компонентом, не требует его дополнительной экспликации, но и не исключает его уточнения в случае необходимости. Инструментальный компонент может быть актуализирован также в позиции подлежащего, формально являясь каузатором, в таких случаях речь идет о свернутых пропозициональных структурах в целях языковой экономии. Каузатор актуализирует какую-либо сторону ситуации, связанную с одушевленным лицом. Такие структуры можно развернуть, так что каждый компонент ситуации займет свойственную ему позицию.
ситуация каузации эмоциональной модификации